Las relaciones de la familia, la escuela y la educación de los individuos están íntimamente ligadas, como es evidente. Pero, ¿qué influencias tiene la familia y la escuela? ¿Cómo afecta esta relación al proceso de aprendizaje? ¿Qué sabemos sobre estas relaciones?
A continuación os ofrecemos un fragmento de “Experiencias en el Aula”, dónde se recoge un estudio muy interesante sobre la convivencia dentro y fuera del aula:



“El Colegio Público de Infantil y Primaria Ofra Vistabella
se encuentra en el polígono de viviendas de
Ofra, en el barrio de Vistabella, situado en la periferia
del término municipal de Santa Cruz de Tenerife.

Compuesto por viviendas de protección oficial y de
autoconstrucción, el promedio de hijos e hijas por
familia oscila entre dos y tres, y una parte importante
de las abuelas y abuelos son los que llevan el peso
de la educación de las niñas y niños.

En un momento de la vida del centro sentimos la
necesidad de un cambio radical en nuestro quehacer
diario y deseamos ir más allá de los aspectos meramente
curriculares encuadrados en una programación
más o menos rígida. Queríamos renovar el aire
que respirábamos, puesto que en ese momento la
situación tanto dentro como fuera de las aulas, e
incluso en los alrededores del centro, era de conflictos
frecuentes. Esto, que hoy tratamos de resumir en
tan corto espacio, nos llevó a una profunda reflexión
y debate en el claustro para poner en marcha un plan
de mejora. Justo en ese momento surge la oportunidad
de realizar un curso de formación con el profesor
Manuel Segura y su equipo sobre competencia
social. Y éste fue el empujón que necesitábamos para
empezar a caminar.

La relación con las familias

Comenzamos a trabajar competencia social con
el programa Piensa en Voz Alta, y luego con el Decide
Tú, con las niñas y niños dentro de un horario
semanal destinado a tal fin en los tres ciclos de Primaria.
Pronto comenzaron los cambios y las anécdotas
en la vida escolar en el centro: “¿Cómo es eso
de que se ponen a pensar con el Osito Rafa (nuestra
mascota)?” “¿Qué es eso de que tienen que reflexionar
y pensar para mejorar?”, nos preguntaban las
familias. Hablábamos de aprender a convivir, de
ponernos en el lugar del otro, de responder asertivamente
ante los problemas, ya fuera entre los niños o
entre niño y maestro, y las familias continuaban preguntando.
Vimos una oportunidad en aquel interés
porque, hasta aquel momento, la relación con las
familias era la del intercambio de aspectos académicos
y, por consiguiente, con las que tenían hijos e
hijas con los peores resultados. En ocasiones, las
malas relaciones no sólo se habían dado entre los
sectores escuela y familia, también entre las mismas
familias por algún problema entre niños durante
la jornada escolar. Llegamos a vivir momentos muy
tensos.

Por eso, y a pesar de los pequeños cambios, y de la
curiosidad suscitada, nos dimos cuenta de que no era
suficiente. Necesitábamos un planteamiento más
amplio e integrador. No bastaba con impartir unas
lecciones para aprender a relacionarse mejor como si
fuera un área curricular más. Si nuestro objetivo era
mejorar la convivencia, esto no sería posible si no trabajábamos
conjuntamente con la familia, y de forma
interdisciplinar entre los docentes. Así se aprovecharían
todos los momentos educativos; dentro y fuera del centro, fuera cual fuera su horario, su ámbito
o su materia.

Escapadas y excursiones especiales para el desarrollo de la convivencia ->

El Plan de Acción Tutorial es el soporte adecuado
para introducir mejoras en las relaciones interpersonales,
potenciar el desarrollo personal y el crecimiento
en valores, entre otros temas. También nos permite
dar cabida a la participación de todos los miembros
de la comunidad educativa.
Decidimos crear un espacio común para encontrarnos
la familia y la escuela, y lo denominamos Programa
Acercamiento Escuela-Familia (desde la escuela
hacia la familia). Iniciamos este trabajo conjunto en el
curso 1994-95, que de manera sistemática e ininterrumpida
llega hasta el presente curso escolar 2002-03.
El equipo coordinador está formado por una maestra,
la orientadora del centro y una psicóloga experta en
competencia social.

Nos reunimos el profesorado y las familias, una
vez al mes, en horario de tarde con café y pastitas. Y
hablamos. A veces en charlas más formales, otras en
pequeños grupos, siempre mezclados los padres y
madres y el profesorado e invitando a algunos expertos.
Al principio muy tímidamente, y luego siendo
cada vez más asertivos, tomando confianza, respetando
opiniones. Un día, uno de los padres que asiste
a las reuniones hizo la siguiente afirmación sobre
educar en la igualdad: “Entiendo que es lo justo, educar
a un niño o a una niña por igual, pero eso de que
mi hijo juegue con muñecas, aun sabiendo que no
pasa nada... No sé, me da miedo”.
Descubrimos que las “preguntas mágicas” del Osito
Rafa también sirven para que los mayores aprendamos
las pautas que nos llevan a buscar soluciones
y alternativas a las situaciones conflictivas. Por
ejemplo:
- ¿Qué tengo que hacer cuando mi hija no va bien en
clase?, ¿ante las rabietas?, ¿para que sea una persona
justa y responsable?, ¿cuando quiero hablar con unos
padres que no asisten a las entrevistas?, ¿para que mi
hijo no sea tan impulsivo?, ¿cuando mi hija no quiere
hacer las tareas de clase o de casa?, ¿cuando deseo
ponerme en contacto con su maestra o con la directora
del centro?, ¿cuando un compañero de clase pega o
insulta a mi hijo?, ¿cuando una hija está celosa?... (Hay
un sinfín de situaciones que los padres y madres desearían
abordar y solucionar y no encuentran la manera.)
- ¿De cuántas maneras puedo dirigirme a la maestra
para que vigile una situación que me preocupa?,
¿hacer llegar mi protesta ante las notas de mi hija?,
¿implicar a mi pareja en la educación de los hijos?,
¿recriminar a un compañero de mi hija porque la
ofende cuando se dirige a ella?, ¿mantenerme firme
ante una norma que es justa y que mi hijo no quiere
cumplir?, ¿pedir aclaraciones sobre la manera en que
una maestra o maestro da sus clases?... (Hay formas
correctas de actuar y otras que no lo son o que no nos
conducen a la solución que deseamos.)
- ¿Cuál es la mejor manera para que la profesora o el
profesor atienda mi demanda cortésmente?, ¿para conseguir
una aclaración sobre el avance académico de mi
hija?, ¿para que sea una buena persona?, ¿para enterarme
de lo que realmente tiene que estudiar mi hijo?
Aparte de estas reuniones, a lo largo de estos años
hemos utilizado estrategias de lo más variadas para
conseguir una mayor participación de las familias, que
han ido desde convocatorias realizadas personalmente
por cada uno de los niños y niñas (cartas, poemas, adivinanzas,
cuentos, sugerentes recetas, flashes, anuncios...)
y la realización de pancartas y murales, hasta la
entrega personalizada de diplomas a cada una de las personas participantes en las reuniones a lo largo del
curso.

El objetivo del Programa Acercamiento Escuela-
Familia es que nuestras niñas y niños sean mejores
personas. Es decir, conseguir un desarrollo integral
del ser humano, mejorando fundamentalmente las
relaciones interpersonales, el crecimiento en valores
y la autoestima, y multiplicando la eficacia a partir del
trabajo conjunto de la escuela y la familia.

Valoración

La valoración de la experiencia es muy positiva.
Ahora hay menos peleas dentro y fuera del aula,
menos insultos y más diálogo, más reflexión y más
autocontrol ante los conflictos. Como consecuencia,
también ha mejorado la relación entre las familias y la
escuela. Todos hemos crecido. Ahora la asertividad, el
diálogo y la negociación forman parte de nuestras
herramientas, igual que lo son la tiza y la pizarra, el
cuento y el juego. Sentimos que somos los integrantes
de un mismo proyecto común madres, padres, profesoras
y profesores para que nuestras niñas y niños
sean mejores personas y aprendan a convivir con los
demás. Este objetivo nos guía y da ánimos para seguir
adelante un curso más –°y ya van nueve!–, porque también
como adultos nos enriquece y ayuda a crecer.”

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